摘要：足球運動是我國一項傳統的體育項目，也是一項對抗性的體育活動，自古至今一直深受人民大眾的喜愛。現如今足球運動風靡全球，而我國也早已把它納入了小學的體育課堂范圍。小學課堂開展足球教學不僅有助于小學生身體素質的提升，同時有助于小學生奮力拼搏、互幫互助品質的塑造及團隊意識、團結意識的培養。另外，還可以在一定程度上緩解小學生在學習和生活上的壓力。由于足球教學納入小學課堂時間比較短，學校對小學足球教學的重視程度不夠，且教師的足球教學經驗普遍缺乏，造成足球教學效果不盡人意。為改變這種狀況，本文分析了小學足球教學的現狀和存在的一些問題，并結合本人多年的教學實踐探析小學體育課堂足球教學的策略。

關鍵詞：小學體育;足球教學;策略

足球運動起源于古代，是近代比較熱門的一項體育運動，它可以全面鍛煉人體的各項機能，而且趣味性比較強，所以深受人們的喜愛。足球是一個團體運動，需要多人參與配合，能夠體現團隊精神，是一個讓人快樂的運動項目。盡管如此，足球運動并沒有在小學的體育課堂上達到預想的效果。要想使小學足球教學改變現狀得到長足的發展，就需要讓學生們全面認識足球并喜歡上足球，這樣不僅可以全面提高學生素質，而且能促進小學生成長發育并挖掘出學生的體質潛能。因此，足球教學對小學生的健康成長是非常必要，也是非常重要的課程內容。

1小學體育課堂足球教學的現狀

在體育教育領域，足球教學已按新課改的要求納入小學體育課堂的教學內容，但是大部分小學體育教師對足球的專業知識了解認識并不多，重視程度不夠，導致小學足球教學的境地比較的尷尬，顯得心有余而力不足，且存在諸多問題。全國地域的發展不平衡導致的當地學校規模與師資力量較大差異性。一些東部發達地區，經濟條件好，學校的教學設施、教師素質等都比較的高大上，足球教學可能會比較的好一點；與之相反，一些農村的學校師資力量相對薄弱，有的學校甚至沒有體育教師，有的學校沒有足球教學的場地和設施，體育課就是單純的自由玩耍，足球教學只能成為一種奢望。教學形式單一，缺乏變通。小學生的年齡跨度較大，橫跨一年級到六年級，各年級的學生認知能力和理解能力差別很大。但是目前的教學沒有考慮年齡的差異性，往往是采取統一教學模式，最后的教學效果注定是不能令人滿意的。

2小學體育課堂足球教育中的主要問題

2.1對足球教學不夠重視

由于受傳統思想的影響，體育教師與學生對足球認識不足，只單純把它看成一項體育運動，只能鍛煉身體或娛樂身心。在體育課上，體育教師往往忽略對足球專業知識的教學，只是簡單的教孩子們怎么踢足球或者課堂上玩玩游戲而已，最后是學生什么也沒有學到關于足球的專業知識。

第一篇：探析趣化小學足球教學的催化劑

摘要：小學足球教學要走出過于強調傳授足球運動技能的誤區，通過游戲的融入能夠趣化小學生的足球學習，以此保障他們濃厚的學習熱情。基于此背景，對小學足球游戲化教學的策略進行了探究，旨在提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：足球教學;游戲;趣化

根據《體育課程標準》中的相關要求，在小學體育教學中，應充分發揮游戲的重要輔助功能，全面激活學生參與體育活動的興趣。由此可見，充滿趣味性的游戲是促進小學足球教學發展的關鍵所在，教師應當在教學實踐中，善于將足球運動和游戲進行有機結合，充分發揮游戲的功能，全面提升小學生參與足球運動的興趣，以保障教學實效。

一、借助足球游戲，讓學習具有情境性

小學生難以保持長久的運動興趣，如果足球教學形式相對枯燥，很難有效激發小學生的學習興趣。對于小學低年級的學生來說，大都會因為情境萌發對某件事物的興趣，基于此，教師便可以借助創設情境的方式，引入足球游戲，以有效激發學生參與運動的熱情。例如，對于年齡稍低的小學生可以為其創設如下情境游戲“小貓運魚丸”：首先安排兩名小學生扮演小貓，足球就是魚丸，在游戲的起點和終點之間會設置一部分障礙物，參與競爭的哪一只小貓能夠率先將魚丸送至終點就能夠獲勝，當然，在這一過程中，只可以用腳運魚丸。通過教學實踐，可以發現：當學生已經具備比較扎實的足球功底之后，再結合團隊合作意識的樹立，通過對抗形式的足球游戲必然可以促使學習熱情的高漲，提升濃厚的學習興趣，打造高效的課堂氛圍。

二、借助足球游戲，學習足球技能

1.借助足球游戲，學習基礎技能。在足球教學實踐中，開始的起點應當立足于基礎的技能訓練，這樣才能夠為日后的深入學習和有效訓練打下扎實的根基。然而以運球、護球以及搶球為代表的足球基礎技能，在實際教學和訓練的過程中非常枯燥，因此難以有效激發學生參與此項運動的主觀能動性，必然難以保障教學實效。如果可以有效地引入游戲，就可以顯著提升學生的學習和訓練興趣。例如，針對運球訓練的教學實踐中，教師可以在音樂節拍的幫助下，引導學生提升運球的靈活度。其方法如下：每個節拍中包含四個音符，構成左右，也就是分別代替左右兩腳，比如“右右左右”，在教師節拍的指揮下，學生交替使用雙腳完成運球動作。通過這樣的方式，可以顯著提升學生的運球效率以及準確度，同時也能夠更精準地掌握運球動作和技巧。又如，在針對傳球訓練的教學實踐中，教師可以有針對性地創設“最佳傳球手”的游戲，以競賽的方式，提升學生興趣，使學生能夠更準確地把握傳球方法和技巧。

摘要：足球運動是體育運動中社會影響力最大的項目，同時也是體育教學中的重要內容。足球游戲是以足球技能訓練為目的，兼顧娛樂性、趣味性的一項活動，用于足球教學可提升學生的興趣，提高教學效果。本文分析了足球教學中足球游戲的應用意義，并探討足球游戲在熱身階段、日常授課、技戰術授課中的應用方法。

關鍵詞：足球教學；足球游戲；意義；應用措施

一、引言

足球運動屬于集體對抗性運動，運動員不僅需要具備豐富知識、精湛技術與強健體魄，同時還應具備良好的戰術意識與團結協作意識。通過幾年的教學實踐，筆者發現在足球教學中，很多學生認為傳統的練習方法枯燥乏味，不感興趣，期待教師不斷改進教學方法。基于此，筆者嘗試在足球教學中逐步應用足球游戲，且效果明顯，現將相關經驗匯總如下。

二、在足球教學中引入足球游戲的作用

足球是很多學生喜歡的一項體育課程，在教學中應用足球游戲，不僅符合“寓教于樂”的教學思想，同時還能激發學生的學習興趣，提高學生的團結互助精神，對教學質量的提高有積極影響。

1.激發學生興趣，提高學生積極性。通過和學生聊天，筆者發現大多數學生在課后喜歡開展體育鍛煉，但對足球課的興趣缺并不大，究其原因是學生不喜歡傳統的足球教學方法。在足球課堂中應用足球游戲，如傳球、運球換位，雖然這些游戲簡單，但卻可讓學生靈活掌握運球、傳球的方法，而三角傳球、傳球搶截等游戲更可以吸引學生參與到練習中。因此，一個小小的游戲即可讓學生眼前一亮，提高學生的興趣與積極性，讓學生積極參與到足球課堂中來。

2.幫助學生形成“終身體育”的良好意識。在足球課上合理應用足球游戲，不僅能夠激發學生的熱情，同時還可活躍課堂，落實“以人為本”的教學思想，讓不同層次的學生參與到課堂上，讓他們愛上體育，并將體育作為終身愛好。通過足球游戲，學生可以體會到足球運動乃至體育運動的魅力，身體素質也可得到強化，這有利于學生在日后的生活與工作中保持體育鍛煉的習慣，形成“終身體育”的意識，實現人人愛體育、人人參加體育鍛煉的良好局面，達成體育教育的最終目標。

摘要：現階段，體育教學得到了迅猛發展，國內對隊員鍛煉意識的培養以及隊員體質的增強引起了高度重視，而作為實際普及率較高的體育運動之一，足球不僅可以使人的身心更感到愉悅，同時還能促進其身體素質的增強，受到了國人的一致歡迎。但是針對現階段而言，我國的足球發展仍比其他國家落后，所以，為了鍛煉體質，同時為了提高中國足球的水平，我們就要把隊員的足球教育工作做好，加大對青少年足球訓練的研究力度，優化足球訓練策略，為我國培養更多的青少年足球人才。對此，本文對初中足球教學訓練策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中；足球教學；訓練策略

足球運動既能強健學生的體魄，同時還可以培養人的運動意識。《新課程標準》中明確指出：體育學習的目標是心理健康和社會適應。這引導者我國體育教育逐步向內涵化發展，使其朝著全面化、多元化發展。學校的體育教育，主要目的是相應國家號召，讓學生把陽光型運動落到實處，使學生養成堅持鍛煉的好習慣。現階段，足球教學水平標志著教師教學能力以及學生體育素質的高低，我們應充分意識到體育，尤其是足球，有利于促進初中生的全面發展，因此廣大體育教師應積極探析提高初中足球教學水平的有效途徑。

1．初中階段開展足球教學的意義

隨著新課改的不斷深入，逐漸改變了初中的教學目標。新課改明確指出，初中學校應把學生綜合素質的提高放在第一位。足球運動是一項具有較高綜合性的團體運動運動項目，就初中階段的學生而言，足球運動既能強身健體，同時還能促進其團隊合作意識的提高［1］。同時足球比賽也能使初中生的意志得到磨煉，從而實現初中生綜合素質的提高。在初中開展足球教學和現階段我國新課改的潮流相符。同時在初中階段開展足球教學，有利于培養出更多的足球人才，為我國足球運動的發展貢獻力量。世界上諸多體育強國極為重視足球運動的發展，而我國因為各種各樣的因素，在足球運動的發展方面較為落后。因此在初中階段開展足球教學，是我國足球運動發展中的關鍵環節。初中階段的學生正處于青少年階段，活潑好動是此階段學生的顯著特征，他們的心智還沒有發育成熟。而作為一項綜合性運動，足球運動可以使初中生各方面的素質得到有效鍛煉，這有利于順利實施新課改。

2．初中足球教學訓練策略

2．1巧用新型教學方法，防止僵化

教師在實際教學過程中可以采用諸多新型的教學方法，比如，信息反饋教學法、分層教學法、串聯教學法。信息反饋教學法是以足球訓練中教師和學生之間的相互交流反饋為教學重點，教師適時立足于學生反饋的意見，對訓練方法進行改進，促進訓練質量的提高；分層教學法即針對學生不同的技術水平，采用不同的教學訓練策略，從而將學生練習足球的積極性、主動性充分調動起來；串聯教學法即對學生系統的、全面的基本認識進行培養，訓練的過程中注重逐步深入［2］。就學生自身的特點，系統串聯新學習的動作要領，有效輔導，使足球訓練目標順利實現。運用新型教學方法將傳統教學法的限制打破了，防止思想僵化，可以將學生的足球水平有效提高。不同的方法策略在學生不同時期的具體訓練中運用，教師應做到因地制宜、因人而異，制定一套針對性強、切實可行的教學方法，保證學生立足于原基礎獲得顯著進步。

在中學開展足球教學不僅可以強健學生體魄，而且可以提高我國的足球水平。中學生正處在成長和發育的關鍵階段，教師要合理地安排足球訓練時間和項目。如果教師沒有結合學生的實際制定教學方案，不僅無法實現教學目標，反而會影響學生的身體健康，給學生的成長產生不利的影響。

一、中學足球教學方法的特點

（一）復雜性相對來說，中學足球教學方法具有復雜性。因此，教師在教學過程中一定要把學生的實際和足球教學的特點相結合，這樣才能更好地實現足球教學目標。在足球練習過程中，學生要把多種足球技巧結合在一起，這對中學生來說是有一定難度的，也體現了足球教學的復雜性。在足球教學過程中，教師要把多種技巧結合在一起傳授給學生，讓學生通過反復練習，熟練地掌握這些技巧，進而強健中學生的體質，磨煉學生的心志。

（二）競技性通常情況下，足球練習是以比賽的形式進行，這體現了足球的競技性。在足球教學過程中，教師要讓學生融入足球比賽氣氛中，端正學生學習足球的態度。要體現足球教學方法的競技性，教師必須有針對性地進行教學，分層次地制訂教學計劃。

（三）引導性中學是學生成長和發展的關鍵時期，中學足球教學對學生的成長和發展有直觀重要的影響。由此可以看出，中學足球教學還具有一定的引導性。在足球教學過程中，教師不僅要把足球技巧傳授給學生，還要時刻關注學生的情感變化，對學生進行思想教育，對學生的成長起到一定的引導作用。

二、中學足球教學策略

（一）預習在每節足球課程教學結束以后，教師不僅要對學生的表現進行綜合評價，還要為學生布置預習作業。預習作業包括兩方面的內容：一是學生要在下節足球課開始之前做好熱身準備，二是學生對下節足球課要講解的內容進行學習和理解。課前預習可以更好地提高足球教學質量，實現教學目標。但是教師在布置預習任務之前一定要充分了解每一位學生的實際情況和個性特點，并結合學生的實際情況合理地制定預習方案，而且教師一定要分層布置預習任務，這樣才能促進每一位學生的全面發展。學生預習的過程就是學生自主學習的過程，這樣可以充分調動學生學習的自主性，提高學生學習足球的熱情和積極性。通過自學，學生可以發現自身存在的問題，并針對自身的問題積極調整對策。

（二）練習在預習過后，學生可以嘗試著練習足球動作，也可以在老師的指導下練習。在練習過程中，學生必須是主導，教師可以對學生的練習進行指導，讓學生積極參與足球練習。教師要多給學生提供自我練習和小組練習的機會，學生只有敢于嘗試，才能盡早發現問題。練習是增強學生實踐能力的重要手段，是足球教學的關鍵環節。

第一篇：淺談小學足球教學的訓練教學方法

摘要：在教育改革的發展下，足球訓練教學也逐漸引起了人們的關注。尤其是對于現代學生來說，就要發揮出足球教學的作用，從心理與生理上入手，選擇適合學生訓練的方法，提高學生的訓練技巧。基于此本文針對小學足球教學訓練方法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；足球教學；訓練方法；研究分析

一、前言

足球教學就是要為國家培養出優秀的運動員，所以就要從小學階段開始，做好足球訓練教學工作。通過組織學生進入到訓練中去，以此來提升學生的足球水平，完善訓練內容，嚴格按照教學要求來開展學生教育工作，提升學生的足球水平。

二、在小學階段中進行足球訓練應注意的問題

在小學足球教學中，教師就要堅持從教學理念上入手，掌握好這一階段學生的特點與發展需求，在此基礎上來開展教學工作，提升課堂教學的效果。首先，教師要堅持從循序漸進的教學上出發，做好教學引導工作，通過足球訓練來滿足學生的個性發展需求，為學生制訂出有針對性的訓練計劃，完善教學內容，避免過度要求學生。通過尊重學生的體能與實際情況，合理地為學生安排出有效的足球訓練內容，確保學生處于適度的訓練中，實現預期的訓練目標。所以在進行設計安排的過程中，教師就要綜合好學生的實際情況，避免盲目安排訓練的內容，促進學生的身心健康發展，同時還要保證運動量上的合理性，以此來提升學生的運動技能。其次，在教學中教師還要確保教學內容上的直觀性，且對于這種教學要求來說，就要從學生的思維特點上出發。主要是因為這一階段學生的思維還處于直觀理解階段，并沒有形成較強的邏輯思維能力。所以在教學中教師就要運用直觀的教學方法滿足學生的學習需求，提高課堂教學的質量。

在直觀訓練方法的影響下，也可以幫助學生快速掌握好訓練活動的內容，在潛移默化的影響下，提升自身的運動知識與技能。最后，在教學中要堅持從因材施教的角度上出發，采取有個性的教學方法。如一些學生的足球天賦相對較強，學習能力也比較強，所以教師就可以從專業化的角度上出發，做好訓練教學工作。對于學習能力一般的學生來說，就可以采取計劃教學方法，幫助學生掌握好足球知識，提升訓練技巧。在素質教育的影響下，做好小學足球訓練不僅可以滿足素質教育的要求，同時也可以實現教育的目標。因此，在教學中教師就要保證教學思想的準確性，確保素質教育的有效深化，在開展課堂教學活動的過程中，也要遵循學生的個體差異，采取有針對性的教學方法，提升訓練的能力與水平。

【摘要】足球是一項大眾化運動，在全世界范圍之內有著大量愛好者。隨著時代發展、社會進步，我們國家對于足球教育的重視程度日益提升。在小學體育課程中，足球就是必不可少的訓練內容。將足球游戲融入到體育教學之中，可有效提升教學質量，實現快樂足球教育，讓小學生愛上足球運動，增強體魄，實現健康成長。

【關鍵詞】足球游戲；小學體育；有效途徑

我國古代就已經出現足球運動，在當時被人們稱為蹴鞠。經過長時間的發展，足球已經成為國際熱門運動之一。足球運動具備對抗性、精細性、整體性、多變性等多種特點，魅力非常，深受人們喜愛。在小學體育教學中，開展足球訓練，不僅可以強身健體，還能夠實現德育滲透，培養學生的競技精神，鍛煉他們的合作能力，促進學生全面發展。筆者就如何在小學體育教學之中融入足球游戲，提升教學質量，提出以下四點建議：

一、立足于熱身環節，開展足球游戲

足球運動會調動全身細胞，耗費大量體力。如果學生沒有經過熱身，就盲目投入到足球運動中，很有可能會造成韌帶拉傷、磕碰等后果，影響身體健康。所以，在開展足球教學前，體育教師需帶領學生進行熱身活動。在實際教學過程中，大多數體育教師都是讓學生以拉伸、跑步等方式進行熱身。熱身形式單一，熱身內容單調，長此以往，導致學生熱身興趣降低，熱身效率得不到提升［1］。有的學生甚至產生厭煩情緒，動作敷衍，態度懶散，嚴重影響后續足球教學活動的有序開展。因此，在熱身環節，體育教師就需精心設計熱身內容，融入足球游戲，在短時間內激發小學生的興趣，讓他們的精神與身體，保持最佳狀態，便于快速進入到下一階段的運動狀態。［1］熱身的作用，主要就是放松身體，便于學生更好地開展足球訓練。在設置熱身游戲時，體育教師要因地制宜，結合教學目標、氣候條件、場地大小等，合理設計游戲內容。比如說，為有效鍛煉學生肢體，放松學生肌肉，訓練學生的反應能力，體育教師可組織學生開展“相反的動作”游戲。相反的動作，由體育教師做主持人，發出指令。根據教師的指令，學生做出相反的動作。比如體育教師說往左傳球，學生們則需要向右傳球。通過反復訓練，提升學生的肢體反應能力與協調能力，起到良好的熱身作用。對于小學生來說，新鮮感十分重要。長期采用同一種熱身方式，容易降低他們的學習主動性。每隔一段時間，體育教師可增設新的熱身游戲。比如說拉網捕魚，由學生扮演小魚兒，教師扮演漁夫，在固定的范圍內，開展“捕魚”行動。在愉快的氛圍之中，鍛煉學生的肢體，放松學生的筋骨。不同的熱身游戲，發揮著不同的作用。設置豐富有趣的熱身游戲，激發學生的參與熱情，提升他們的身心素養，讓他們更加主動地進入到接下來的足球訓練之中。

二、立足于技能傳授，開展足球游戲

在足球學習中，傳授足球技能，提升學生的足球素養，是重要的教學目標之一。體育教師要根據小學生的身心規律，結合教學內容，合理設計足球游戲。利用足球游戲，開展技能教學。讓學生在游戲之中，輕松掌握足球動作，提升足球水平，完成教學目標［2］。足球游戲的設計，必須要以教學內容為依據，保證游戲開展的合理性。讓學生能夠在游戲之中，有的放矢，實現自我成長。讓游戲滋潤學生的內心，提升他們的專注力，高效率地投入到足球訓練之中，順利掌握足球技能。［2］比如，在帶領學生開展帶球訓練時，教師首先為學生講解動作，讓學生觀察在帶球過程中，腳的位置，以及足球最終的落點；之后，讓學生們在原地展開原地運球練習，逐漸熟悉運球技巧。在此基礎之上，創設情境，開展拯救公主小游戲。“同學們，在我們的正前二十米的位置，囚禁著一個楚楚動人的公主。因為得罪了后媽，公主困于城堡之中，危在旦夕。現在拯救公主的任務落在大家的頭上，我將派出三隊成員，穿過重重障礙，去解救公主。誰在最短的時間內將公主順利解救出來，就可獲得勇士勛章一枚。”學生紛紛進入到游戲情境之中，踴躍報名，參加拯救公主行動。教師將學生分成三組，開展組內比賽，每個小組挑選出一名成員。在操場中設置多重阻礙，增加游戲的復雜性，強化闖關的樂趣。最終用時最短的學生，獲得獎勵，并分享自己的運球經驗。在游戲過程中，每個學生都能夠參與其中，感受到游戲所帶來的競技樂趣。同時，觀看的學生，還可以學習優秀學生的足球技巧，從而更加深刻地掌握相關動作。寓教于樂，輕松完成教學目標。立足于足球技能，開展足球游戲，對于小學生而言，有著重要的現實意義，那就是能夠實現快樂體育的目的，讓學生逐步愛上足球這項運動。

三、立足于戰術教學，開展足球游戲

【摘要】在我國高校體育教學中，足球教學的推廣效果較好，這不僅能夠為我國足球事業的普及發展提供助力，同時還能夠增強學生的身體素質以及競技精神，本文首先分析了我國高校足球教學的現有情況，并對其優化學生學習興趣的策略進行了探討。

【關鍵詞】高校足球教學；提高學生學習興趣；策略

引言

足球是高校體育教學中重要的選修學科，其教學過程的主要目的就是教授學生對足球進行了解，并通過足球團隊配合來提升學生的團隊協調能力以及攻防策略規劃能力，在高校進行足球教學首先應該注重的就是培養學生對于足球的學習興趣。

1.當前高校足球教學工作的主要問題分析

由于我國過去的教學理念相對落后，很多教師都認為足球教學只要示范動作、講解知識就可以讓學生自主訓練，因此在長期的教學中，填鴨式教學方式成為了高校足球課堂的主要教學手段，教師以教材為中心,忽視了學生主體,不重視學生的學習需求,制約了學生的創造性、積極性和主動性的情況非常常見。教學的重點就是簡單地以身體素質、專項技能為主。教學方式方法單一、枯燥、死板。教材缺乏創新且與時代脫離。在實際教學中片面地追求技術動作的規格,要求學生不斷地重復練習,使得一些學生誤以為足球運動就是這樣一個沒有動感的,枯燥乏味的運動形式。在這樣一個枯燥,單調的教學過程中學生根本無法提起學習的興趣。另外,傳統足球課的考評主要是以數量或時間作為衡量學生運用足球技戰術能力的標準,一些學生在學習過程中費了不少勁還得不到理想的成績和結果,從而對自己的足球能力產生了自卑感,失去信心,也就沒有了學習動力。而另一些學生由于先天運動能力強,接受足球技術等知識速度快,無需費多大力氣就能取得較好成績或效果,這類學生在完成課堂內容時并沒有得到刺激,久而久之也會影響到自身的學習興趣。

2.提升高校足球教學過程中學生興趣的策略探究

2.1從剖析學生心理入手，逐漸激發其學習興趣