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摘要：隨著新課改教學的深入發(fā)展，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經成為高校教學的新目標，也是提升學生實踐技能的重要途徑。研究性工商企業(yè)管理專業(yè)教學作為教學模式之一，不僅可以提升教學課堂的質量，鍛煉學生綜合能力，還可以優(yōu)化教學效果，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎上，本文將重點分析研究性教學的必要性，探索工商企業(yè)管理專業(yè)教學的方法，為專業(yè)教學提供參考。

關鍵詞：工商企業(yè)管理；研究性教學；應用方法

所謂研究性教學，主要包含案例教學、問題探索教學以及問題解答教學，更加強調學生主體作用，對鍛煉學生自主學習能力、問題分析能力、實踐應用能力具有積極作用。但是，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，當前工商企業(yè)管理教學模式比較單一刻板，無法滿足人才培養(yǎng)需求。因此，如何有效利用研究性教學方法，成為優(yōu)化工商企業(yè)管理教學質量的關鍵。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)開展研究性教學的必要性

首先：傳統(tǒng)教學模式無法確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量。在傳統(tǒng)教學模式下，教師仍然處于課堂主導位置，學生缺乏自主發(fā)揮、自主探索的空間，導致學生只能被動接收知識，影響了學生學習的積極性。同時，這樣灌輸式教學模式難以鍛煉學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)出的人才也無法滿足社會需求。但是在研究性學習中，案例分析、問題探索是主要的教學方式，學生可以成為課堂主體，其分析問題能力、解決問題能力也在不斷地探索中得以強化。其次：傳統(tǒng)教學模式無法挖掘學生潛力。在高校教學中，自由、自主是教學工作開展的理念，但是長期落后的教學方法違背了教學理念，也影響了學生培養(yǎng)質量。傳統(tǒng)模式下，學生學習知識只會按部就班，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造思維，無法深入開發(fā)學生的內在潛力。因此，積極推動研究性教學模式，可以改變傳統(tǒng)教學課堂，為學生提供自主研發(fā)的空間，在遇見困難、解決困難的過程中，實現(xiàn)自身能力的突破，有利于促進學生綜合全面發(fā)展。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)開展研究性教學的具體方法

（一）構建案例教學法，鍛煉學生實踐應用能力為了確保理論知識的教學質量，教師可以根據(jù)教學內容，設計與之相符的教學案例，通過案例分析、案例歸納、案例評價等方式，為學生營造真實的教學情景，引導學生參與到教學課堂中，鍛煉學生知識應用能力。在工商企業(yè)管理教學過程中，考慮到課堂時間限制，無法開展有效的案例交流和討論，所以可以制定課后案例分析作業(yè)，將學生分為多個分析小組，讓學生結合案例課題制定案例分析報告。同時，為了確保案例教學開展質量，教師可以設置專題課堂討論活動，根據(jù)學生小組自主調查的內容，組織學生針對調查情況發(fā)表意見看法，其他小組也可以提出反駁和質疑，實現(xiàn)教學內容的公開交流。尤其是在學習“管理學原理”“市場營銷”等實踐性學科教學時，利用案例教學非常必要，有利于培養(yǎng)學生理論與實踐結合應用能力。在這樣的教學模式下，教師只是作為教學引導者，學生成為課堂主體，可以自由發(fā)表意見觀點，針對疑問點進行討論分析，這樣不僅活躍了教學課堂，激發(fā)了學生參與課堂的積極性，還鍛煉了學生實踐探索能力，保障了知識的掌握質量。

（二）利用問題學習教學法，優(yōu)化學生的實踐技能將問題學習方式融入工商企業(yè)管理教學中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題等多個環(huán)節(jié)，引導學生主動探索知識，讓學生在解決問題的過程中建立完善的知識體系，從而培養(yǎng)自主學習動機與終身學習能力。教師根據(jù)工商企業(yè)管理的教學內容，制定出緊扣教學內容的問題，讓學生自主思考分析，通過查閱文獻、撰寫研究報告等途徑，激發(fā)學生的學習激情。例如，在進行“管理理論的產生與發(fā)展”內容教學時，教師便可以向學生進行提問：如果正確分析管理理論的社會價值？在經濟全球化環(huán)境下管理理論存在的不足之處？當前先進的管理模式有哪些？等等，讓學生基于這些問題，探索問題的答案，從而全面掌握管理理論。此外，問題學習教學法不僅可以優(yōu)化工商企業(yè)管理教學質量，還可以深入開展教學實踐，將其應用于畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，鼓勵學生“真題真做”，激發(fā)學生內在潛能。例如，教師可以組織學生進行實際問題探索，構建實踐課題，讓學生利用好業(yè)余時間強化管理理論知識，探索理論知識與社會就業(yè)的關系，進一步優(yōu)化學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的方式，可以利用問題激發(fā)學生的好奇心，引導學生自主探索專業(yè)知識，并且在解決問題的不斷實踐中，掌握問題分析技能、解決技能，促進學生應用實踐能力的發(fā)展。

（三）借助實際調研教學法，完善學生的理論知識體系相比直接記憶理論知識而言，利用實踐的方式分析理論知識，更加有利于激發(fā)學生的學習欲望，也能加深學生對知識點的理解和記憶。因此，借助實際問題進行工商企業(yè)管理知識教學，讓學生在解決實際問題的過程中，拓展管理知識體系，促進學習深度不斷提高，思維水平與也得到有效提升。例如，在企業(yè)文化教學中，教師可以組織學生開展企業(yè)文化實地調研，先確定具體的調研企業(yè)，然后讓學生開展企業(yè)背景、企業(yè)發(fā)展過程、企業(yè)文化建設等方面的內容調研。在實地調研的過程中，學生可以采用問卷調查、訪談等方式，對調研企業(yè)管理文化進行深入研究，探究再結合企業(yè)管理現(xiàn)狀，設計出合理的管理方案。通過這樣的方式，學生可以在實地調研中接收理論知識，也可以運用理論知識，為企業(yè)管理提供優(yōu)化策略，為企業(yè)文化建設提供參考。此外，對于工商企業(yè)管理專業(yè)教學而言，無論是理論化的教學內容，還是實踐性的教學內容，都可以采用實際問題教學方法，將專業(yè)學習放置于實踐探索中，既有利于加深學生對理論知識的理解，完善學生知識體系，又可以鍛煉學生社會實踐能力，為后期就業(yè)奠定堅實的基礎。

三、結束語

總而言之，將研究性教學方法融入工商企業(yè)管理教學中，不僅可以改善傳統(tǒng)教學模式的問題，保障教學效果和質量，還可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。通過分析研究性教學方法的利用價值，根據(jù)當前工商企業(yè)管理專業(yè)教學現(xiàn)狀，制定出案例教學法、問題學習教學法以及實際問題教學法，從多方面鍛煉了學生的綜合能力，提升了工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)質量。

參考文獻

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[2]闞文婷.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學改革研究與實踐[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2014(6):130-131.

作者：張安剛 單位：廣西城市職業(yè)大學