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隨著市場經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)競爭的加劇，企業(yè)對會計人員的要求也越來越高，企業(yè)在聘用會計人員時更加重視實際應(yīng)用能力，那些能夠熟練掌握會計職業(yè)技能、基本功扎實、工作上手快的會計專業(yè)畢業(yè)生容易受到企業(yè)的青睞。會計教育的目標應(yīng)該是為社會培養(yǎng)出“具有綜合能力,善于理財和進行會計實際工作的復(fù)合型人才”,這是在本課題進行問卷調(diào)查中,絕大部分企業(yè)財務(wù)負責(zé)人的共同觀點。目前高職會計專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會對會計人才素質(zhì)的要求還存在著一定的差距,主要表現(xiàn)在:一是會計業(yè)務(wù)技能不夠精通、熟練,致使工作效率和質(zhì)量達不到高標準；二是缺乏對會計信息及市場經(jīng)濟問題進行分析、研究、決策的綜合能力,只能低層次就業(yè)。在進行個別訪談中,有些財務(wù)負責(zé)人和總會計師指出:“高校培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生,無非是單項選擇題、多項選擇題、判斷和簡答題做得好,頂多在卷面上考考會計分錄,這和實際工作的要求還是有差距的?！睘榱烁淖兡壳皶媽I(yè)教學(xué)改革不能滿足就業(yè)市場需要的現(xiàn)狀，我們必須改變現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學(xué)模式與方法，以市場為導(dǎo)向改革會計專業(yè)課程體系，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，滿足動態(tài)發(fā)展的就業(yè)市場的需要。高職會計專業(yè)教學(xué)目的及及教學(xué)內(nèi)容的定位應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場對會計人才需求層次、素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)要求的變化來合理確定，體現(xiàn)“以能力為本位”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、會計專業(yè)能力。筆者認為可以從課程的課堂教學(xué)模式、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和期末考核方式等幾個方面來進行會計課程的教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新。

一、建立“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的灌輸式的“以教師為主體”的教學(xué)方法和手段已不能滿足現(xiàn)代高職會計專業(yè)教學(xué)的需要，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，嚴重影響會計專業(yè)的教學(xué)效果。高職教育課堂教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。筆者認為，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法能夠達到教學(xué)效果最優(yōu)的目的。

（一）參與式課堂教學(xué)方法的采用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣參與式課堂教學(xué)模式就是在“以學(xué)生為主體”理念下的一種嘗試。參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程的方法。按照教學(xué)計劃，在每節(jié)課和每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)中，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中。筆者嘗試過以下幾種方法：

1.在教學(xué)引導(dǎo)中，可以把社會熱點財經(jīng)問題引入課堂，如在《財務(wù)會計》、《審計學(xué)》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課教學(xué)中，可以有意識地安排每周1～2次的5分鐘的財經(jīng)要聞演講，讓所有的同學(xué)樹立參與意識。在參與過程中,學(xué)生通過媒體查閱最新財經(jīng)信息和要聞,能夠汲取最新知識,并在不經(jīng)意中將所學(xué)知識與實際經(jīng)濟活動聯(lián)系起來,很自然地提出自己的見解和觀點,從而使“參與活動”演變?yōu)橐豁棥皠?chuàng)意活動”。

2.在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生邊聽課、邊思考、邊參與。創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題，鼓勵他們針對老師所講的問題談自己的看法，提供平臺讓學(xué)生之間互問互答并進行討論每章結(jié)束后，將學(xué)生以小組為單位，對章節(jié)重點進行歸納總結(jié)，并在總結(jié)前搜集其他小組的疑問來進行探討和講解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮其主觀能動性，同時也可以提高高職院校學(xué)生的表達能力。

3.在綜合輔導(dǎo)時，鑒于《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》《審計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《成本會計》等課程具有很強的系統(tǒng)性，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識劃分成幾個單元，并有計劃地將活動納入到單元教學(xué)過程中，通過討論、講演等方式，使每個同學(xué)參與其中。這樣,學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會非常豐富,凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問題,或是學(xué)生自己感興趣的話題,都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識系統(tǒng)化是有難度的,但很多學(xué)生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料,理論聯(lián)系實際地分析問題、研究問題學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體,討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個過程中,他們學(xué)會了搜集和加工信息的能力,增強了分析和解決問題的能力,開闊了視野,提高了創(chuàng)造能力,也鍛煉了寫作和語言表達能力,對會計課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,知識的系統(tǒng)性自然形成。

（二）以學(xué)生為主體推行案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定的會計知識的基礎(chǔ)上，將各種會計實務(wù)案例運用到教學(xué)實踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實踐密切結(jié)合的開放式教學(xué)方式。對《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等課程，教師可以采用案例教學(xué)。在實施案例教學(xué)法之前,教師要精心設(shè)計并建立近兩到三年的以會計實踐為基礎(chǔ)的會計案例庫，案例庫的質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。在進行會計案例分析時,教師只是對案例的重點、難點問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生要對會計案例進行獨立分析,開展深入的討論,通過分析和評價復(fù)雜多變的會計與理財實際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。案例分析完成后教師要進行必要的案例總結(jié)，不能使案例教學(xué)流于形式和空洞無物。

二、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐動手能力

為了切實提高高職會計專業(yè)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，必須強化實踐教學(xué)，循序漸進地使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)就業(yè)崗位需要的職業(yè)技能的綜合實踐能力和財會專業(yè)素質(zhì)，突出高職會計教育的特色。

1.單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合

首先,將會計單項技能訓(xùn)練融入到實習(xí)課程中去。如表2.1所示。其次,學(xué)生在會計實驗室分崗模擬實訓(xùn)。按目前企業(yè)財務(wù)科室的設(shè)置,將會計實訓(xùn)學(xué)生進行分崗,并按崗位設(shè)置職能,按職能安排實訓(xùn)流程,學(xué)生模擬企業(yè)中會計人員的人事安排和實務(wù)傳遞,更接近于財務(wù)的實際操作,主要培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職業(yè)能力。這種實踐教學(xué)的創(chuàng)新,彌補了目前我國會計教學(xué)以會計理論為主線、單科會計專業(yè)課程講授為主的不足,從而與企業(yè)實際財務(wù)工作操作流程相結(jié)合。最后,分崗頂崗綜合實訓(xùn)。學(xué)生到校外實訓(xùn)基地,主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的流程,認識企業(yè)各個部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作,真正感受會計分崗的財務(wù)工作流程和財務(wù)技能,如表2.2所示。

2.手工模擬實習(xí)和電算化模擬實習(xí)相結(jié)合。即將以上手工模擬的實習(xí)資料,再用電算化的形式模擬一遍,讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的會計信息處理方法。在開展手工會計實驗、強化學(xué)生動手能力的同時,還應(yīng)該充分運用計算機輔助教學(xué),強化學(xué)生的實踐動手能力,以達到更好的學(xué)習(xí)效果。通過會計電算化的實驗教學(xué),使學(xué)生明確會計信息系統(tǒng)處理的對象、會計系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程,了解各個核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實驗系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu),并學(xué)會各種會計業(yè)務(wù)的處理。

3.會計、審計、財務(wù)管理模擬實習(xí)相結(jié)合。將會計、審計和財務(wù)管理的內(nèi)容結(jié)合在一起,使學(xué)生經(jīng)過模擬實習(xí),將各門功課所學(xué)的知識融匯貫通,培養(yǎng)綜合能力。

4.學(xué)校模擬實習(xí)和企業(yè)(即教學(xué)基地)實習(xí)相結(jié)合。通過在學(xué)校模擬實習(xí),學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)意識都有所加強,然后,安排他們到學(xué)校的教學(xué)基地或聯(lián)合企業(yè)進行代職實習(xí),讓學(xué)生認識到財務(wù)會計工作的嚴謹性。同時,還可以聘請會計界知名人士及專家出題,題目與其實際工作相關(guān),可以選擇少量有一定難度的財會業(yè)務(wù)案例,讓學(xué)生在規(guī)定的時間里準確無誤地處理這些業(yè)務(wù),以確保學(xué)生經(jīng)得起實踐工作的考驗。當(dāng)然，為了更好的達到學(xué)生實訓(xùn)的效果，高職院校本身也需要進行“雙師型”教師的培養(yǎng)，需要進行校外實訓(xùn)基地的投入和建設(shè)，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗。

三、建立多樣化的期末考核形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進行綜合考核。因此，對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方式，并應(yīng)允許學(xué)生以會計相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。會計專業(yè)就需鼓勵學(xué)生獲得“會計從業(yè)資格證”。《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計學(xué)》和《成本會計》等課程,都可采取基本理論和專業(yè)技能分開考的方式。基本理論部分采取閉卷考試的方法,采用客觀性試題；專業(yè)技能部分,根據(jù)各門課程的特點,分別采取編制會計憑證、登記總賬和明細分類賬、編制資產(chǎn)負債表和損益表、會計分析報告、審計案例分析、產(chǎn)品成本核算等形式。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力,又鞏固和提高了學(xué)生的專業(yè)理論水平,同時還使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng),有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

高職院校會計專業(yè)教育的立足點在于社會需求,在于更好地為市場經(jīng)濟服務(wù)。所以必須以市場為導(dǎo)向，對會計課程的教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新探索，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)既能實踐操作，又具有一定理論水平的綜合型的會計人才。